Nachhilfe Berlin bei Lernblockade & fehlender Motivation: Lernen lernen & Konzentration

Das Atelier für Ganzheitliches Lernen bietet mit seinem Lerncoaching ein Konzept, das die Ursachen von schlechten Noten an der Wurzel packt: Es geht vordergründig nicht um fachliche Nachhilfe, vielmehr um das Bereitstellen und Entwickeln der basalen Fähigkeiten, die der Schüler/ die Schülerin braucht, um effektiv zu lernen. Im Fokus sind daher Themen wie Motivation, Konzentration, Organisation & passende Lernmetoden. Derart gerüstet & trainiert kann es dann in die letzte Runde gehen: Die fachlichen Inhalte - die sind aber dann nur noch ein Klacks :-).

(firmenpresse) - Jeder zweite Schüler erhält im Laufe seiner Schulzeit irgendwann einmal Nachhilfe. Gewöhnliche Nachhilfe arbeitet lediglich an fachlichen Lücken und lässt die ursächlichen Probleme unberücksichtigt.
Es ist bedingt richtig, dass die Ursache schlechter Noten darin liegt, dass der Schüler / die Schülerin die fachlichen Inhalte nicht wiedergeben kann bzw. verstanden hat. Es ist allerdings ein Trugschluss, dass eine Wiederholung in Form von „Belehrung“, d.h. erneuter Repetition des Stoffes, das Problem zu lösen vermag. Wenn der Kopf die Information gar nicht aufnehmen, verarbeiten & speichern kann, dann hilft es auch nicht, die Information zum wiederholten Male über den Schüler zu ergießen!

Lernen ist ein hochkomplexer Prozess, ein feines Zusammenspiel aus sozialen, kognitiven und emotionalen Faktoren, das sehr schnell aus dem Gleichgewicht geraten kann. Lernen heißt wahrnehmen, verarbeiten und wiedergeben. Um effektiv lernen zu können bedarf es also der entsprechenden Aufmerksamkeit, Konzentration, Motivation, Merkfähigkeit und entsprechender Lernmethoden.

Lerncoaching basiert auf aktuellen Erkenntnissen der Hirnforschung und der psychotherapeutischen und fachdidaktischen Praxis. Das Konzept ist praktisch und anwendungsorientiert, d.h. es geht von Anfang an um das Thema Lernen lernen durch Optimierung von Wahrnehmung, Speicher & Gedächtnis.

Wir führen je nach Problemlage zunächst eine informelle bzw. eine kinesiologische Eingangsdiagnostik durch, um damit konkret die Bereiche zu erfassen, die den Lernprozess blockieren. Häufig findet sich, dass die Zusammenarbeit der beiden Hemisphären nicht gewährleistet ist, was dazu führt, dass der Schüler immer nur mit einer Gehirnhälfte zu lernen versucht, während die andere „abgeschaltet“ ist. In der Praxis erkennen Sie diesen Zustand daran, dass der Schüler trotz intensiven Denkens sozusagen „ins Leere denkt“, einfach nicht bei der Lösung ankommt und merkwürdig abwesend wirkt. Ihm fehlt dann tatsächlich das Potenzial der zweiten Hemisphäre, denn nur wenn beide Hemisphären kooperieren, haben wir unser volles Lernpotenzial zur Verfügung. Wenn Kinder nur halb eingeschaltet oder präsent sind, führt das zu Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung, dem Lesen, Schreiben und Hören. Auch unsere Gedächtnis- und Merkfähigkeitsfunktionen korrespondieren mit der Zusammenarbeit der unterschiedlichen Bereiche im Gehirn. Die Eingangsdiagnostik ist daher ein unverzichtbarer Punkt, wenn man Schülern nachhaltig Hilfe geben möchte.

Aufgrund der Eingangsdiagnostik erstellen wir einen individuellen und für Ihr Kind maßgeschneiderten Förderplan. Bei der Förderung kommen je nach Problem bzw. angestrebtem Ziel unterschiedliche Materialien und Methoden zum Einsatz, wie z.B. Training der Konzentration mit Kinesiologie, Zielearbeit aus dem NLP, Entspannung aus dem Autogenem Training/ der Progressiven Muskelentspannung, Verstärkerplänen aus der Verhaltenstherapie, u.v.m. Wir arbeiten darüber hinaus an Themen wie der optimalen Organisation des Arbeitsplatzes, Zeitmanagement und geeigneten Lernmethoden bzw. Lernstrategien. Genauso wie man Schwimmen nicht an Land lernt, lernt man lernen nur durch Lernen, will sagen: Die Verknüpfung mit schulischen Inhalten bietet sich an und ist sogar hilfreich!

Wir entwickeln auch eigene Lernmethoden, um den Erfordernissen des Schulalltags Rechnung zu tragen. In jahrelangen Erfahrung haben wir nicht ausschließlich bestätigen können, dass es sogenannte feststehende „Lerntypen“ gibt, für die es unabdingbar ist, die Art des Lernens entsprechend anzupassen. Vielmehr haben wir mit Erstaunen beobachtet, dass viele Kinder ihr visuelles Gedächtnis gar nicht nutzen, weil sie dies entweder überhaupt nicht oder nur für bestimmte Kontexte gelernt haben bzw. weil es Ihnen aufgrund veränderbarer! Rahmenbedingungen Stress verursacht, ihren „Bildspeicher“ zu nutzen. Da unser Schulsystem visuelle Lerner im hohen Maße begünstigt, ist eine Überprüfung des visuellen Speichers in jedem Fall ratsam!

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Datum: 07.12.2012 - 23:51 Uhr
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Freigabedatum: 10.12.2012

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